Selon une étude, les étudiants atteints de TDAH sont moins susceptibles de s'inscrire à des études postsecondaires

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februari 25, 2019 0 Door admin

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OTTAWA – Selon un nouveau rapport de Statistique Canada, les étudiants ayant un trouble d’hyperactivité avec déficit de l’attention sont beaucoup moins susceptibles de fréquenter un collège ou une université que ceux ne souffrant pas de problèmes de santé de longue durée.

Cette lacune suggère que les enseignants ont besoin d’une meilleure formation sur la manière de travailler avec des étudiants dont le comportement peut sembler perturbant et qui pourraient sembler indifférents à leurs études, estiment les avocats.

Selon un nouveau rapport de Statistique Canada, les étudiants atteints de TDAH sont moins susceptibles d'aller au collège ou à l'université que ceux qui ne souffrent pas de problèmes de santé à long terme.
Selon un nouveau rapport de Statistique Canada, les étudiants atteints de TDAH sont moins susceptibles d’aller au collège ou à l’université que ceux qui ne souffrent pas de problèmes de santé à long terme. ( Chris Young / LA PRESSE CANADIENNE )

«Ils vont avoir un à trois enfants atteints de TDAH dans chaque classe qu’ils enseignent jusqu’à la fin de leur carrière, et ce ne sont que des salles de classe ordinaires, mais nous ne les formons pas», a déclaré Heidi Bernhardt, directrice exécutive du Centre. pour la sensibilisation au TDAH.

Les chercheurs ont constaté que 77% des jeunes inscrits dans un programme d’enseignement postsecondaire ne souffraient pas de troubles de la santé mentale ni de troubles du développement neurologique.

Seulement 48% des Canadiens de 18 à 22 ans ayant un diagnostic de maladie mentale avaient été inscrits dans un établissement d’enseignement postsecondaire. Cela inclut les étudiants chez qui on a diagnostiqué des affections émotionnelles, psychologiques ou nerveuses, mais près des trois quarts de ce groupe ont reçu un diagnostic de TDAH, qui est considéré comme une maladie mentale.

Les chercheurs ont constaté que 60% des jeunes chez qui on avait diagnostiqué un trouble neurodéveloppemental étaient inscrits, y compris des personnes atteintes d’épilepsie, de paralysie cérébrale, de déficiences intellectuelles ou de troubles d’apprentissage.

Parmi les jeunes adultes présentant à la fois une maladie mentale et une maladie neurodéveloppementale, 36% avaient suivi des études supérieures.

Le rapport a utilisé des données de l’Enquête longitudinale nationale sur les enfants et les jeunes, ainsi que des données provenant de déclarations de revenus.

Les enseignants peuvent mal interpréter les symptômes du TDAH comme étant un mauvais comportement, laissant les élèves découragés d’apprendre et plus enclins à abandonner leurs études secondaires, a déclaré Bernhardt. Elle a déclaré que les élèves atteints de TDAH et n’ayant pas de troubles d’apprentissage supplémentaires avaient des scores inférieurs de 8 à 10% en mathématiques et en lecture.

Andrew King, directeur des communications à la Fédération canadienne des enseignantes et des enseignants, a déclaré qu’il n’existait aucune donnée sur le nombre d’enseignants formés dans le pays pour soutenir les élèves ayant des besoins spéciaux.

Bernhardt a également déclaré que les soutiens pour les étudiants atteints de TDAH ne sont pas uniformes d’une province à l’autre.

L’Ontario a mis en place un système d’identification des «anomalies» pour les élèves, qui divise les troubles en cinq catégories différentes, notamment l’autisme et les déficiences intellectuelles. TDAH n’est pas sur cette liste.

Le docteur Philippe Robaey, responsable de l’équipe TDAH au Centre hospitalier pour enfants de l’est de l’Ontario, a déclaré que l’acquisition des compétences organisationnelles est le plus grand défi auquel sont confrontés les étudiants atteints de ce trouble, ce qui peut s’avérer difficile lorsqu’ils doivent se concentrer sur une tâche.

«Quand je vois des enfants atteints du TDAH, ils diront souvent:” Je suis stupide “. Bien sûr, ils ne le sont pas. C’est la perception qu’ils peuvent développer à leur sujet, mais ils ne sont pas en mesure de faire des choses pour pouvoir développer une très faible estime de soi et ne pas croire en ce qu’ils peuvent faire.

Robaey a expliqué que la réussite des élèves atteints de TDAH commence par des plans d’apprentissage individualisés, l’accès à des salles de classe spécialisées et à des enseignants équipés pour encourager les jeunes ayant des besoins spéciaux.


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