De nombreux étudiants atteints du TDAH ne reçoivent pas d’aide à l’écol

april 2, 2019 0 Door admin

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Selon une nouvelle étude publiée dans le Journal of Attention Disorders, une partie importante des élèves présentant un trouble d’hyperactivité de l’attention / déficit d’hyperactivité ( TDAH ) ne reçoit aucun service scolaire, en dépit d’un handicap scolaire et social important. Cela était particulièrement fréquent chez les étudiants de familles non anglophones et / ou à faible revenu.

«Nous avons constaté que, même si la majorité des élèves recevaient actuellement un ou plusieurs services scolaires, seule une minorité recevait un soutien pour gérer leur comportement et au moins un élève sur cinq ne recevait aucun soutien scolaire malgré un handicap éducatif important», a déclaré auteur principal, le Dr George DuPaul, professeur de psychologie scolaire et doyen associé à la recherche au College of Education de l’Université Lehigh.

«L’écart entre l’invalidité et la réception des services était particulièrement évident chez les adolescents atteints de TDAH et chez les jeunes de TDAH issus de familles ne parlant pas anglais et / ou à faible revenu.»

Les services scolaires comprenaient un soutien éducatif, des interventions ou des aménagements (tels que le tutorat, l’aide supplémentaire d’un enseignant, des sièges préférentiels, plus de temps pour terminer un travail ou l’inscription à l’éducation spéciale) et la gestion de la classe (tels que systèmes de récompense, modification du comportement). ou un bulletin quotidien). On a également demandé aux parents si leur enfant avait un programme d’éducation individualisé (IEP) ou des aménagements pédagogiques en vertu du code fédéral des droits civils pour les personnes handicapées (plan 504).

Les élèves atteints de TDAH courent un plus grand risque de redoublement, d’échec scolaire, d’identification pour les services d’éducation spéciale et d’abandon scolaire. La portée et la gravité de la déficience fonctionnelle ressentie par les jeunes atteints de TDAH dans des situations scolaires et sociales rendent souvent nécessaires des interventions et des services en milieu scolaire, ont déclaré les chercheurs.

Pour l’étude, des chercheurs de l’Université de Lehigh en Pennsylvanie ont analysé des données recueillies auprès de l’enquête nationale sur le diagnostic et le traitement du TDAH et du syndrome de Tourette auprès de 2 495 enfants et adolescents atteints de TDAH âgés de 4 à 17 ans.

Les résultats montrent qu’environ un élève sur trois souffrant de TDAH n’a bénéficié d’aucune intervention en milieu scolaire et que deux autres sur trois ne bénéficiaient d’aucune gestion de classe, ce qui représente une lacune majeure dans le traitement de l’affaiblissement chronique lié aux symptômes du TDAH .

En outre, un élève sur cinq atteint de TDAH qui éprouve des difficultés scolaires et sociales importantes – ceux qui ont le plus besoin de services – n’a reçu aucune intervention scolaire. Près d’un élève sur quatre avait redoublé et un élève sur six avait été renvoyé de l’école.

L’étude a également révélé que les élèves des niveaux intermédiaire et secondaire atteints du TDAH étaient nettement moins susceptibles que les élèves du primaire de bénéficier de tous les types de services scolaires (sauf 504 plans), malgré une déficience généralement similaire, voire pire, et un risque accru d’échec scolaire et d’expulsion. .

“Nous nous attendions à ce que la plupart des étudiants atteints de TDAH reçoivent une forme de soutien, mais nous avons été surpris de constater que si peu d’entre eux recevaient des services pour gérer leur comportement (ce dernier étant la principale difficulté rencontrée par les étudiants atteints de ce trouble)”, a déclaré DuPaul.

«Nous nous attendions à ce qu’il y ait des disparités dans la réception des services en fonction de l’âge (c’est-à-dire que les adolescents recevaient moins de soutien) et de la race / appartenance ethnique; Cependant, nous avons été surpris de la mesure dans laquelle ces lacunes étaient évidentes et de l’ampleur des disparités. ”

Les résultats ont des implications directes sur les politiques et les pratiques éducatives et devraient intéresser les parents et les personnes atteintes de TDAH, les enseignants et autres professionnels de l’éducation, les professionnels de la santé mentale et les décideurs, ont déclaré les chercheurs.

DuPaul a co-écrit l’étude avec le Dr Andrea Chronis-Tuscano de l’University of Maryland (College Park); et Melissa Danielson, MSPH; et Susanna Visser, MS, Dr.Ph. des Centers for Disease Control and Prevention.

Source: Université Lehigh


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