Comorbidité des troubles de lecture et du TDAH: caractéristiques structurelles et fonctionnelles du cerveau

februari 20, 2019 0 Door admin

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ARTICLE DE RECHERCHE

Comorbidité des troubles de lecture et du TDAH: caractéristiques structurelles et fonctionnelles du cerveau

Nicolas Langer

Auteur correspondant

Adresse e-mail: n.langer@psychologie.uzh.ch

https://orcid.org/0000-0002-6038-9471

Laboratoires de neurosciences cognitives, Division de la médecine du développement, Département de médecine, Hôpital pour enfants de Boston, Boston, Massachusetts

École de médecine de Harvard, Boston, Massachusetts

Méthodes de recherche sur la plasticité, Département de psychologie, Université de Zurich, Zurich, Suisse

Programme de recherche universitaire sur la dynamique du vieillissement en bonne santé, Zurich, Suisse

Centre de neurosciences de Zurich (ZNZ), Zurich, Suisse

Correspondance

Nicolas Langer, PhD, Professeur assistant de méthodes de recherche sur la plasticité, Université de Zurich, Andreasstrasse 15 (bureau AND.4.58), 8050, Zurich, Suisse.

Email: n.langer@psychologie.uzh.ch

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Première publication: 19 février 2019

Informations sur le financement: NICHD, Numéros de subventions / bourses: RO1 HD065762, RO1 HD067312

Abstrait

Les troubles de la lecture et le trouble déficitaire de l’attention / hyperactivité (TDAH) sont deux des troubles du développement les plus courants. RD et TDAH coexistent fréquemment, ce qui soulève des questions sur la manière dont les troubles interagissent et dans quelle mesure ils peuvent être différenciés. À ce jour, les mécanismes neuronaux sous-jacents conduisant à la comorbidité RD (TDAH) ne sont pas compris. Dans cette étude, l’imagerie par résonance magnétique structurelle et fonctionnelle (IRMf) a été associée à des tests comportementaux complets afin de caractériser le comportement, la structure cérébrale et les corrélats neuraux de la fonction exécutive, du traitement phonologique et de la fluidité en lecture de 60 enfants présentant un diagnostic clinique de RD, TDAH ou COM et contrôles. Des analyses de variance sur l’ensemble du cerveau ont été effectuées sur les valeurs d’épaisseur corticale et sur les données des trois tâches IRMf pour étudier les différences globales entre les groupes. Pour valider ces résultats, une analyse des régions d’intérêt a été réalisée dans des régions où il a déjà été démontré que le groupe présente des différences de groupe chez les enfants atteints de RD ou de TDAH utilisant les mêmes paradigmes. Les résultats de la neuroimagerie ont démontré des atypicalités structurelles et fonctionnelles pour la COM dans des régions fréquemment associées à des déficits chez les enfants atteints de TDAH ou de RD isolés. Une combinaison d’altérations cérébrales distinctes et partagées entre les groupes cliniques a été identifiée, ce qui soutient le modèle de déficit multiple pour le TDAH, la RD et sa comorbidité.

Renseignements à l’appui

Nom de fichier La description
hbm24552-sup-0001-FigureS1.tif Image TIFF, 5,9 Mo Figure S1 Exemple de stimuli pour toutes les tâches IRMf.
hbm24552-sup-0002-FigureS2.tif Image TIFF, 29,2 Mo Figure S2 Les résultats de l’analyse de validation du ROI par IRMf pour chaque tâche en IRMf sont illustrés. La moyenne et les écarts-types des valeurs bêta normalisées pour tous les groupes sont affichés. L’Anova pour la tâche de traitement phonologique a révélé des effets significatifs sur le gyrus fusiforme gauche et la région occipitotemporale gauche. Les enfants en développement typique (bleu) et COM (violet) présentent une activation cérébrale accrue par rapport aux groupes RD (rouge) et ADHD (vert). Pour la tâche aller / retour, le TYP a révélé une activation accrue dans SMA / ACC par rapport aux enfants COM et ADHD. L’ANOVA pour la tâche de fluence en lecture a révélé un effet significatif, principalement en raison d’une activation accrue dans les groupes TYP, ADHD et COM par rapport au groupe RD.

Remarque: L’éditeur n’est pas responsable du contenu ou de la fonctionnalité des informations fournies par les auteurs. Toute question (autre que le contenu manquant) doit être adressée à l’auteur correspondant de l’article.

Image de couverture de la publication


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